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提高自身科学知识水平和探究水平对上好科学课的重要性


科学学课程标准指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。要真正实现这一标准,首先要提高小学科学教师的素质。良好的教师素质是培养有创新能力和实践能力的新一代的有力保障,因此要通过不同的方式来提高科学教师的素质。由于小学科学教师往往兼职,或临时半路出家充当科学教师,因此科学教师的素质很难保证,作为一名科学教师应认真学习,刻苦钻研,有不明白的地方及时提出来,大家共同探讨。科学教师更要认真研究教材中的每一个实验,找到最有效的实验方法。在课堂教学中努力让每一位学生都能准确的进行实验操作,提高孩子们的动手操作能力,培养学生学科学、爱科学的情感态度,会以科学的态度观察周围的事物。小学教研室要通过多种途径力促科学教师的专业成长。比如增加一些实验教师的培训活动,请有经验的老师介绍经验,多组织教学观摩活动,例如这学期我们天桥区科学教研室组织的同研一节课活动,几位青年教师的课堂教学各具特色,教学形式灵活多样。首先他们共同的特点是问题引入鲜活,图片的使用增加了科学课堂的美感,也给新课程的课堂赋予了活力,激发了学生科学探究的兴趣。其次让学生进行科学探究,经历探究过程,体验探究的乐趣,学生轻松获取了知识,课堂充满了乐趣。三是尊重教材,不拘泥于教材,创造性的使用教材。三节课的共同亮点使课有形有神。课堂的立体感体现在“三维目标”上,特别注重了教学的知识点的衔接和让学生经历科学探究的过程。不仅锻炼了青年教师,也让我们听课的教师收益匪浅。另有我们参加片上的教研活动活动要切实有效落到实处,不要流于形式,要做到人人发言,人人有话题,就教学过程中出现的问题互相切磋,找出问题症结,共同提高教育和教学能力。

作为一名科学教师,我深切地感受到自己无论是科学知识水平,还是科学探究能力,亦或是科学教学价值观都远远跟不上时代的发展,满足不了学生的求知欲。有时就连三年级孩子提出的一些看似简单的问题我都无从回答。比如:“蚯蚓能再生,那把蚯蚓纵向剖开它还会再生吗?”“如果将蚯蚓剁成三截、五截、十截、二十截他还会再生吗?”我既惊叹于孩子们能提出这么多有深度、有价值的科学问题,同时又羞愧于自己作为一名教师知识是多么浅薄。显然,学生在观察不熟悉或者不了解的事物时,能提出相应的问题,但得不到确切的答案,孩子们弄不明白的真正原因,是教师自己弄不懂。因此,我深深地感到科学教师难当。当然,也有人说科学课又不像语文数学那样考试,用不着费工夫。是的,我可以锲而不舍地一步步深入研究,也可以完成任务式的任40分钟时间慢慢消蚀。但是,当今科学教育地位的提升已成为一种世界潮流,英、美、法、日等发达国家不惜斥巨资到科学教育中,并把它作为与语文数学并列的三大核心课程。我们中国也意识到这个问题,提出了“2049行动计划”,制定了《全民科学素质行动计划纲要》,其中最重要的措施就是科学教育要从基础抓起,要提升科学课程的学科地位。特别我的孩子给我讲了一个他自己化学实验的考试,老师给你准备好实验器材,让学生自己写出实验步骤和实验现象,只要你的步骤和实验现象合理就算对,但回想一下我们的化学实验多数是让学生写出实验现象就可以了,没有过多的强调实验的过程。还是没有从影视教育的模式中走出来。在这样的形势下,我更加感到自己肩上责任重大,因为这一代孩子的科学素质关系到下一代中国人的国民素质,关系到国与国的竞争实力。因此,我们科学教师必须加强学习,苦练内功,提高自身科学知识水平和科学探究水平,形成正确的科学教学价值观,使自己成为一名真正懂科学的科学老师。

上一条:科学探究不要流于形式  要提高探究的实效性 下一条:如何上好每一节课,激发学生学习科学的兴趣

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