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科学课注意精心备课的重要性


我在其他教学岗位上与科学岗位上偶那个过比较最深切的一个感受是:如果某一天上课没来得及备课,我仍可以安然无恙地上完甚至上好这节课,但如果哪节科学课事先没备课,那么那一节课连纪律都难管。因为科学课的教学过程是师生共同开发课程,丰富课程的过程,是动态的、发展的、师生互动,共同探究的学习过程。科学课从教材设计、编排上讲,具有很大的灵活性与很强的操作性。它仅仅给老师的教学提供一个素材或者是一个思路,教师要根据这个素材和思路去制定教学目标,安排教学活动,把科学知识的传授贯穿在培养科学探究能力和形成良好的科学态度的过程中。因此,我们首先要做的就是精心备课,认真准备,从读懂教材到设计教学目标、过程,到利用和开发校内外的科学课程资源到材料的准备,甚至事先亲自做一做实验,哪一个环节都不能有闪失。只有这样,你在课堂上才能得心应手。我在教学《流动的空气》这一课时,本想通过“热空气上升产生的动力推动纸风车转动”的实验来验证热空气能上升,由于课前我没做这个实验,上课时放在蜡烛火焰上边的纸风车不能转动,显然,实验失败了,不能说明问题。瞬间,教室里沸腾了,有的说是因为蜡烛的火焰太微弱,发出的热量往四周散发了,有的说纸风车没放平衡,也有的说纸风车太大了,还有的说是纸风车中间的图钉没放当中或者把风车卡住了,经过一阵讨论过后,我们改进了实验方法,纸风车终于转动起来了。孩子们用自己的思维方式从失败中悟到了科学实验讲求严谨性的问题,这使我欣喜,但同时也使我警醒:不打无准备的仗,至少要给学生留下“这是一个热爱科学的科学老师”的良好印象。

转变观念,放手让学生去探究。

传统的教学方式是授受式学习,教师们习惯采取“填鸭式”,把教材读完就表示上完课。我不知道以前的科学教学方式如何,但至少在今天的科学课中不应该再出现“说教材”或“说实验”的现象。因为科学方法、科学态度、科学价值观要通过做,通过体验才能形成,所以我认为科学教师要加强以探究为核心的组织教学。相信自己的学生,他们往往比我们想象的要聪明、能干得多。该走出教室的时候,教师要不怕麻烦,一定要组织学生走出去探寻;该实验的时候,教师也不要包办代替,要放手让学生自己去制定实验计划,去验证,去分析,去评价,让学生充分调动各种感官,亲历实验探究的过程。

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