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科学课培养学生良好行为习惯的几点做法


中国有一句古话这样说:“习惯成自然。”可见,在日常的学习中,培养学生良好的学习习惯是多么的重要!我们的思想每天在影响着我们的行动,而这些行动促成我们的习惯,习惯又塑造了我们不同的性格,性格又让我们选择了不同的命运。对学生的学习习惯的培养我关注了以下几个方面:

1.养成学生良好的学习习惯。

科学课需要探究活动,我首先按照学生的接受程度进行分组,选好各组的组长,让每个小组长明确自己的任务。

2.培养学生积极向上的学习情绪。

无论你走进那个教学班,都会发现班上有各种争星评比活动,这些活动决不流于形式,而且是短时期就见成绩的活动。如在小组合作讨论中,哪个小组能完成任务,小组成员人人都会获得一枚小星星,通过各种形式的评选活动,充分调动他们的学习情绪。在评选活动中,我绝不把眼光只放在好学生身上,让那些后进生望洋兴叹,这对他们的自信心将是一种打击,更会打消他们学习的积极性。在评选活动中,我会不断更换评选条件及内容。如小组探究表现好的,上课发言积极的,课堂遵守纪律的等等,充分调动全班学生的学习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情绪,随之而来的班级学习氛围就形成了。

3、在科学实验中培养实验小组的个性

在科学课教学中根据教材内容设培养实验小组的个性。对于某些实验,我们是否可以设计多种方案。这样就可以让学生充分展现他们的个性了。科学教学活动中,学生不应该是被动接受知识的“容器”,而应是学习过程的主动参与者,认知过程的探索者。在教师的引导下通过动脑、动手、动口,自主地探究知识,形成由猜想-探究-发现这一规律。运用这一规律,让学生利用实验器材进行操作,充分调动学生各种感官参与教学活动,使学生的探究过程更合理,发现问题更准确。

4、培养学生认真观察的习惯

教师要引导学生按一定顺序观察,这其中又分方位顺序、时间顺序和结构顺序这三种顺序。方位顺序是从上到下,还是从前到后,还是从中到周等等;时间顺序,不仅仅是机时时间的顺序,更重要的是让学生把某件事物过程分割成有序的几个阶段进行观察,如雨前、雨中、雨后等等;所谓结构顺序,是从整体到部分,还是从部分到整体,还是既有整体又有部分,还是突出哪一部分等等。

其次,教师要引导学生学习围饶一个中心进行观察,在观察中又要集中地观察事物的主要特点。比如《水》的课堂教学,为了让学生观察水的液态特征,叫学生把一小杯水到入一个大杯中,再问学生观察到什么时,学生回答说满满一小杯水装不满大杯,这时观察研究的对象已不是水而是杯子的容积了。老师要从水能流动这一主题出发,最后归纳出水是能流动的液体。

当然,良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程,是一个长期发展的艰苦的过程,也是磨炼学生意志、性格、品质的过程,对此,让我们站在时代的高处从身边的小事做起,精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明,良好的学习习惯,不仅能提高孩子的学习效率,更会使孩子终生受益。

实验是观察的发展,是从自然现象中提取它所要的东西。恩格斯说过:“单凭观察所得的经验,是绝不能充分证明必然性的。”科学史也表明:只有依靠实验的方法,并借助理性思维,才能达到“必然性的证明”让学生“自由”地观察

"课堂是老师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。为了让学生动起来,让课堂活起来,让学生在朴素的课堂生活中去品味科学。教师要给学生创造实验环境,并引导他们通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验,主动去探索新知识、获取新知识,是学生掌握知识和提高能力的有效途径。

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